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德耀小学数学组第一次网络培训

文章来源: 发布时间:2019年03月12日 点击数: 字体:

与研修同行,沐春风雨露

(如东县苴镇德耀小学数学网络教研  第1期)

 

【研修专题】

  数学游戏

【研修课题】

  算24点

【研修动态】

朝霞露出灿烂的笑脸,树上的鸟儿在晨风中歌唱,新的征程已然展开!

2019年3月7日,苴镇德耀小学数学组第1次“网络教研”研修活动在校长会议室进行。在分管数学教学的朱桂兵主任的组织下,全体成员学习了张老师执教的录像课——《算24点》,并围绕“数学游戏”这一专题进行了讨论。录像课结束后,数学组各成员交流了听课感想,同时数学组组长袁小丽老师还提出了对“数学节”的一些建议与要求。通过这次网络研训活动,数学组各位成员对数学小游戏——算24点有了更深的体会。

 

                   

       

 

【研修感悟】

 

数学游戏,让孩子爱上数学

如东县苴镇德耀小学    袁小丽

孩子的天性就是喜欢玩,而数学练习的枯燥乏味自然是不会讨孩子的欢心,许多孩子做作业是在父母的监督和责骂下完成的,一旦离开了外力的约束,自然会选择逃避。

    做数学作业是一种学习行为,而玩游戏其实也是一种学习行为,孩子玩游戏从不会到会,从会到精,就是一个自主而有效的学习过程。

不难看出,“巧算24点”,既培养孩子的学习兴趣,又锻炼孩子思维能力和计算能力,可以说是好处多多……

1.可以训练学生的快速反应能力。由于在游戏中出现的点数不同,所以运用的方法也不同,学生的思维就会处于高速运转状态,而且在短时间内,用最快的速度得出24,才能赢,所以能够训练学生的快速反应能力。

2.可以训练学生的口算和心算能力。由于此游戏对学生的口算和心算能力是一种高要求,而且对各种的运算都有涉及,其实也就是四则混合计算……

3.可以提高学生的解题能力。由于算24点,涉及到很多方法及不同角度去解决问题,所以在数学教学中有很大的好处:①可以让学生从不同的角度去解决问题;②可以让学生健脑。算24点这个游戏由于是调整思维,所以在游戏时脑部是需要大量的血液供应,并且循环加快,所以说对脑部也是一种保健。③可以训练学生在数学解题中的推理能力。由于一种方法不一定会得出24,所以必须学会尝试从各种角度去推理。

数学游戏活动,让学生在学中玩,在玩中学,不仅拓展了学生学习的时空,发展了学生的数学计算、数学思维、数学推理等综合能力,同时也凸显了数学魅力,弘扬了数学文化。

 

 

 

《算24点》学习体会

如东县苴镇德耀小学    佘泽明

在本次网络学习中,观摩了张老师的《算24点》一课,令我感触颇深。

《算24点》是一次以口算为主要内容的“综合与实践”活动。此时,学生已经掌握了两位数加减一位数或两位数,两位数乘除法,还有四则混合运算。不过,即便如此,我觉得让学生感知计算的趣味性、算法的灵活性、思维的选择性和开放性仍是教学中的一个难点,主要原因我认为有两个,一是计算学习本身的重复性和枯燥性,让学生难以产生很浓厚的学习兴趣;二是学生习惯以算出结果为目的,对于计算过程中方法的内化归纳、灵活提取,常处于弱化状态,部分学生时常处于似懂非懂的状态。

在张老师的课中,我注意到她的设计有这样一些优点:

一、教学任务能激趣。“兴趣是最好的老师”,它使学生集中注意并能全身心投入。“算24点”游戏中牌组的多变性、算法的多样性和短时间内做出判断的挑战性都激发了学生强烈的兴趣,而比赛的紧张感和学生不受拘束的天性更是将这种兴趣提升为专注与热。

二、教学任务起点低。张老师将本节课的任务分成了三关,第一关让学生用一张牌和老师手中的牌组成24,再用两张、三张。第二关让学生自己选3张牌组成24,再用这三张牌考考同桌。第三关抢答,出示四张牌,最先算出24点的小组获得加分。张老师设计的起点较低,每个层次的学生都有能力参与。这样一来,学生们的自信心得以提升,积极性得以调动,从而产生更多的思维火花。

三、教学任务有层次。三个教学任务的难度和开放度是逐渐增加的,在经历了一系列的教学活动后,学生的热情不断高涨,思维空间不断拓展。这种教学任务安排的层次性正符合学生创新思维的发展顺序,保证了学生的专注与学习兴趣保持在一个较高水平。

无论如何,本节课都是我平时很难看到的24点教学示范课,还需要我慢慢琢磨、慢慢消化。

 

 

 

《算24点》听课体会

如东县苴镇德耀小学    丁剑锋

《算24点》这一节内容是在学习了表内乘除法的基础上进行的,这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习,而且可以激励学生主动探索解决问题的策略,由于教学经验有限,在真正的实践中还是有很多问题值得深思,我就张春丽老师的《算24点》这节课谈一些自己的认识和体会。

由于绝大数学生没有玩过“算24点”的游戏,对于游戏规则一无所知,更别说一些算24点的技巧了,而单调的计算又是非常枯燥的。基于以上认识,张老师把整节课设计成游戏闯关的形式,扑克牌分别从1张到4张算24点,算法从一种到多种,我觉得这样的设计是符合由浅入深的认知规律的,在不知不觉中化解了教学的难点,完成了教学目标。同时能使教学目标层层递进,给不同层次的学生根据自己的需求和基础进行目标选择,分解了学生的难点,增加了学生学习的兴趣性和对教学内容的易接受性,使教学效果及学生参与达到最佳,尤其使基础较差的学生觉得我能学会,让中等生感到我能行,使优等生产生试一试更有成功的期望。通过本节课的学习,激发了学生的学习欲望,学生能在课后积极、主动地继续24点的计算,这是本节课最终的目标。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《算24点》评课稿

如东县苴镇德耀小学    朱桂兵

《算24点》是一堂数学活动课,这一内容是学生感兴趣的,充分发挥评价的激励功能,增强学生学习数学的兴趣。

张春丽老师这堂课一开始由扑克的由来引入不仅让学生了解关于扑克的一些新的知识,也激发了学生玩扑克的兴趣,听了介绍之后在让学生深入生活说一说自己玩扑克的亲身经历,再次提高学生“玩”的兴趣。电教出示算24点的玩法,让学生读了在强调应该注意的事项,这样做的好处是让学生在思维上少走弯路。

教学过程层次分明,先设计了:新手上路。主要是通过1.找一找:①找出两张牌算出24。②再添一张牌算出24。2.试一试:给出三张牌算24,让学亲身分体会游戏的规则和计算时的技巧。再设计了能手展示。首先学生自己选出三张牌,算出24;小组交流、汇报。张老师主要通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法,同时渗透已知三张牌算24时,有时会有多种方法,培养学生学习数学的兴趣。接着放手学生从自己桌上的牌中任意抽取三张,看能不能算出24;汇报交流,让学生在游戏中学会算24点。接着张老师拔高难度设计了高手擂台让学生尝试着四张牌算24。整个过程层次分明,步步拔高让全体学生都在参与的过程中体会到成功的乐趣,体现了玩中学和学中玩的理念。

                                   

 

 

 

 

《算24点》评课

如东县苴镇德耀小学    虞秀梅

今天上午听了一堂富有趣味性的视频课《算24点》,这是一堂以扑克牌为载体的数学课。课上,张嘉丽老师充分调动学生积极性,学生投入其中,真正做到玩中学,学中玩。下面是我听这堂课的一些体会:

游戏活动形式多样。在这堂课上,张老师不是单一地给出几个数字,让学生算24点,而是老师出一张,学生出一张或两张凑24点,或是先自己选三张牌,再考考同桌等,这里学生不仅经历算的过程,还要经历凑的过程,在一定程度上提高了对学生的要求。

学生在活动中逐步认识什么是24点;怎样快速算24点。在教学《算24点》时,张老师没有直接介绍算24点的方法,而是让学生出一张或两张扑克牌凑24点的过程中逐步认识到算24点的简便方法,学生自主探究出来的知识,印象更深。

张老师的课,整体给人轻松活泼的感觉。整堂课,环环紧扣,层层深入,孩子们快乐学数学。

 

 

 

 

玩中学、学中玩

如东县苴镇德耀小学    陈昱君

《算24点》是以玩扑克为载体的数学活动。白板出示算24点的游戏规则,让学生读了游戏规则,强调了注意事项,让学生在思维上少走弯路。教学过程层次分明,先设计了,新手上路。主要通过1.找一找:找出两张牌算出24;再添一张牌算出24,从而总结出最快速和最容易的方法:4×6=24,3×8=24,2×12=24。2.给出三张牌、四张牌算出24,让学生充分体会游戏规则和计算时的技巧。再让学生小组交流、汇报,从而知道有时方法会有多种,提高了学生的思维能力,促进了学生与学生之间的交流与共享,既培养了学生的表达能力和倾听能力,又培养学生学习数学的兴趣。

整个过程层次分明,从易到难让全体学生都参与的过程中体会到成功的乐趣。练习题也别具一格,很有创意(1)必答题(2)抢答题。整节课学生兴趣高,效果好。让学生分组比赛,再一次激发了学生学习的欲望、发展思维,充分体现了玩中学和学中玩的理念。

 

 

 

 

 

 

研修如春风,吹散雾霭;与研修同行,教育路上处处有欢歌。

 

 

 

                  

主编:朱桂兵

撰稿:袁小丽 李海燕 丁剑锋 陈昱君 佘泽明 虞秀梅 季佳雯

日期:  2019年3月8日

 

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